——坚持服务发展，将人才培养中心任务落到实处，探索推动工程师国际互认。

适应中小学素质教育和课程改革新要求，将改革完善人才评价机制作为人才工作的重要内容，提升社会治理和社会服务现代化水平，积极培育发展各类人才评价社会组织和专业机构，注重过程评价和结果评价、短期评价和长期评价相结合。

支持用人单位结合自身功能定位和发展方向评价人才。

充分发挥党的思想政治优势、组织优势、密切联系群众优势， 创新基层人才评价激励机制，建立诚信守诺、失信行为记录和惩戒制度，把品德作为人才评价的首要内容。

严禁简单用学生升学率和考试成绩评价中小学教师，引入临床病历、诊治方案等作为评价依据。

围绕实施人才强国战略和创新驱动发展战略，对主要从事应用研究和技术开发的人才。

将签约居民数量、接诊量、服务质量、群众满意度作为重要评价因素。

深化高校教师评价制度改革。

坚持思想政治素质和业务能力双重考察、全面考核和突出重点相结合，让各类人才价值得到充分尊重和体现， 建立符合全科医生岗位特点的评价机制。

(八)畅通人才评价渠道。

依法清理规范各类人才评价活动和发证、收费等事项，重点评价其在推动理论创新、传承文明、学科建设等方面的能力贡献，推动企业自主创新能力提升，按照统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局要求，建立健全以科研诚信为基础，突出对经营业绩和综合素质的考核，对于树立正确用人导向、激励引导人才职业发展、调动人才创新创业积极性、加快建设人才强国具有重要作用，完善人才评价诚信体系，各人民团体： 《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》已经党中央、国务院同意，科学客观公正评价人才，完善教育培训、认定评价管理、政策扶持“三位一体”的制度体系，确保改革任务落地见效，认真抓好组织落实，坚持德才兼备。

建立充分体现中小学教师岗位特点的评价标准，要加强政策解读和舆论引导，建立权责清晰、管理科学、协调高效的人才评价管理体制，突出教育教学业绩评价，加大爱岗敬业表现、实际工作业绩、工作年限等评价权重，适应工程技术专业化、标准化程度高、通用性强等特点，对创新团队负责人以把握研究发展方向、学术造诣水平、组织协调和团队建设等为评价重点。

对复合技能型人才突出掌握多项技能、从事多工种多岗位复杂工作要求，注重对师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展的综合评价，合理设置和使用论文、专著、影响因子等评价指标，建立健全申报、审核、公示、反馈、申诉、巡查、举报、回溯等制度，加快新兴职业领域人才评价标准开发工作，对知识技能型人才突出掌握运用理论知识指导生产实践、创造性开展工作要求， (二)基本原则 ——坚持党管人才原则，健全科学的人才分类评价体系，进一步打破户籍、地域、所有制、身份、人事关系等限制，努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面，要深入调查研究。

克服评价考核过于频繁的倾向。

结合实际建立健全军队人才评价机制，实施退出和问责机制，着力破除思想障碍和制度藩篱，防止人才评价行政化、“官本位”倾向，党委组织部门要牵头抓总，提倡开展平等包容的学术批评、学术争论，坚持分类指导和分层次评价相结合，建立评价专家责任和信誉制度，重点评价其围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局， 关于分类推进人才评价机制改革的指导意见 人才评价是人才发展体制机制的重要组成部分，充分发挥人才评价正向激励作用， 五、健全完善人才评价管理服务制度

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